¿Qué hace que los estudiantes de las escuelas de élite sean especiales?

Ciertamente, no el intelecto. Pero aun así hay algo especial.

A menudo, no son más brillantes (y a menudo, menos brillantes) que otros que han estado en otras escuelas. Después de todo, la inteligencia se distribuye aleatoriamente en la población. Pero son “especiales”, a menudo por razones que son bastante obvias cuando observas cómo funcionan.

Primero, los estudiantes de Harvard o Oxford, etc. son especiales cuando van. Las universidades de élite no necesariamente agregan ningún valor a eso; podrían eliminarlo por lo que sabemos. Pero universidades como estas aceptan personas que son:

• ya muy, muy exitoso por cualquier métrica socialmente dominante.
• enormemente impulsado, muy dinámico, totalmente comprometido: tienes que estar allí para llegar.
• muy seguro de sí mismo: la inteligencia se distribuye aleatoriamente en la población, pero el ingreso de estas universidades no lo es. Tienes que creer que puedes entrar para postularte.
• a menudo, de familias excepcionalmente privilegiadas, no solo en términos de dinero, sino con capital social o cultural real.
• excelente en sistemas de trabajo. Para ingresar a estas universidades, hay capas adicionales de burocracia, procedimiento y actividad. Hay técnicas y caminos.
• planificación. lleva mucho tiempo planificar una trayectoria en este tipo de lugares.

Si tiene entradas especiales, tendrá salidas especiales. Solo el hecho de entrar en uno de estos lugares te dice que la persona no es típica de otros jóvenes. Pero aún podrían ser de menor inteligencia y habilidad, en un sentido intelectual, que millones de otros.

Las universidades luego agregan algunas cosas propias, una vez más, que no tienen que ver con ningún don particular de los estudiantes o la pedagogía:

• arreglos de vivienda que fomentan la unión: comer juntos, remar juntos, hacer obras de teatro juntos, escribir periodismo juntos. Otras universidades no hacen esto casi tan bien.
• una asombrosa cantidad de trabajo. En Oxford, Reino Unido, un estudiante de Historia escribe alrededor de 3 ensayos cada quince días; en Manchester (una universidad muy competitiva con excelentes estudiantes de historia), podrían promediar uno cada quince días. NOTA: esto realmente significa que los estudiantes de Oxford pueden tener menos habilidades de investigación y pensamiento que los de Manchester, ya que realmente no tienen tiempo para pensar en lo que están haciendo. Pero el mundo ama una salida. Y un emisor.
• Un ethos. La mayoría de las universidades realmente no tienen un ethos , una narración constante sobre cómo la universidad se adapta a su vida y al mundo, que comparten los estudiantes.
• Expectativas. Cuando era profesor (como sería en los Estados Unidos) en Cambridge, les preguntaba a los estudiantes qué estaban haciendo, y ellos me preguntaban si vería su crítica, sería tesorero de su recaudación de fondos de caridad y cosas así. Todo eso sucede mucho menos en otras universidades, y el personal no expresa expectativas claras de que sus estudiantes estén ‘haciendo cosas’ todo el tiempo.

En cuanto al contenido del título, o la calidad de la enseñanza, o los estándares requeridos en los cursos, o el impacto de la calidad de cosas como recursos de biblioteca y laboratorio, no puedo detectar ninguna diferencia significativa.

Y aquí, estoy hablando de personas que han estado en Oxford y Cambridge. He experimentado (como profesor – ‘SL’) muchas partes diferentes del sistema británico de educación superior, y he estado pensando mucho en las diferencias mientras investigo y escribo un capítulo de un libro sobre esta ‘diferencia mística en los estudiantes ‘.

La respuesta a su pregunta en realidad, en la base, no tiene nada que ver con ser naturalmente dotado ni trabajar duro, mientras que ambas cualidades, aplicadas adecuadamente, obviamente tienen mucho que ver con el éxito.

Primero, históricamente las escuelas de élite donde estaban los ricos y exitosos enviaron a sus hijos. Allí, se mezclaron con otros niños ricos y exitosos y, a menudo, establecieron una red de contactos que podrían llevarlos por la vida. Este mismo resultado se pudo ver en Inglaterra con dos líneas antiguas, escuelas de élite, Oxford y Cambridge. La clase de liderazgo se extrajo de estas escuelas y nuestra propia Ivy League puede verse como una copia del sistema de privilegios que disfrutan las “clases altas” del Reino Unido.

La familia Bush es un ejemplo notable de este tipo de ventaja histórica. En 1970, el primer George Bush fue un ex miembro de la Cámara de Representantes derrotado por el Senado de los Estados Unidos desde Texas. Para cualquier otra persona, su carrera en la vida pública habría terminado. En cambio, Nixon le pidió que viniera a Washington, DC, para encabezar el partido republicano, desde allí se trasladó a embajador en China y luego a la CIA. Lanzó una oferta infructuosa por la presidencia en 1980 y cuando Bob Dole acusó públicamente a Reagan de “mentir sobre mi historial”, Reagan recurrió a Bush para su vicepresidente. Bush luego sirvió 12 años. en oficina nacional, 8 como veep y 4 como prez. Entonces, solo 8 años. más tarde, tenemos a Bush número dos y tenemos a Bush número tres esperando en las alas.

Nada del aumento de Bush hubiera sido posible sin la suposición subyacente de que se trata de “mejores personas” que merecen ocupar altos cargos. Durante mis largos años en DC, lo he visto una y otra vez, ya que las personas bastante poco importantes son elevadas a altos cargos simplemente por su nombre y su nacimiento. En 2000, tuvimos un contexto presidencial preppy entre GW Bush y Al Gore, Bush nieto de un senador, hijo de un presidente y Gore, hijo del senador de los Estados Unidos.

A partir de la década de 1960, las universidades más ricas y conocidas de la nación se inclinaron ante las oleadas de protestas estudiantiles y convirtieron su política de admisión hacia más méritos y menos hacia el nacimiento y el privilegio, pero con cuidado, muy cuidadoso, para no alterar el flujo de donaciones que viene de admitir a los hijos de los ricos. Sin embargo, el juego sigue siendo el mismo: la gran ventaja de las mejores escuelas es, primero, hacer contactos críticos dentro de su propia generación y, dos, por casualidad, encontrar algunas ideas o conceptos burbujeantes que podrían motivar una carrera o una dirección de la vida.

Harvard, considerada la cima de la cima, no es un patín de cuatro años a través de un país de las maravillas de aprendizaje. En un año reciente, la MAYORÍA de las clases de pregrado en Harvard fueron impartidas por profesores adjuntos (página en boston.com), no muy diferente de lo que podrías encontrar en una universidad estatal. Por cierto, fui a una universidad estatal de poco renombre y mi primer curso de historia de primer año fue impartido por un doctorado de Harvard. (intente conseguir uno para hacer eso en Harvard) y mi primer jefe en noticias de televisión fue un graduado de Harvard. Tampoco era deslumbrante y, de hecho, el jefe, ahora fallecido, fue en cierto modo un fracaso en su trabajo.

Muchos estudiantes universitarios se quejan de sus encuentros con el aprendizaje en Harvard. Un libro que leí lo describió en términos negativos que podrían aplicarse a cualquier escuela ordinaria, sin ningún tema unificado y, al final, sin sentido real de logro o aprendizaje. El escritor Walter Kirn, quien obviamente es brillante de alguna manera, dijo que su verdadera educación comenzó DESPUÉS de que dejó Princeton y comenzó a leer para profundizar y comprender en lugar de solo proporcionar lo que sus profesores requerían de él. (Perdido en la Meritocracia por Walter Kirn). Básicamente dijo que fingió su camino a través de esta maravillosa institución, una que aún se esfuerza por proporcionar una educación verdadera y amplia.

Quienes ingresan a las mejores escuelas por mérito general tienen al menos una cosa en común: aprenden rápidamente. Nosotros, como sociedad, nos asociamos rápido con el bien. Esto se extrae en cierto grado de nuestra cultura comercial e industrial. Cuando la revolución industrial golpeó el mundo a fines del siglo XIX (algunos datan de antes), se suponía que todo iba a ser más rápido. Hemos continuado esta creencia durante el siglo pasado y en este, haciendo que las cosas sean más rápidas, pero no necesariamente mejores.

La suposición subyacente es que las personas que aprenden rápidamente aprenderán más y, por lo tanto, serán más productivos, como si sus cerebros fueran simples máquinas. Otra suposición, en gran medida correcta, es que algunas personas generalmente son incapaces de aprender ciertos conceptos superiores (verifíquelo en términos de matemáticas avanzadas, entre otras cosas). Sin embargo, en general, esto no es una prueba absoluta de que más rápido es mejor en general.

Un pequeño porcentaje de personas que asisten a escuelas de élite podría describirse como brillante. En cambio, son personas que aprenden rápido y que han tenido todo, o casi todo, van bien para ellos en los primeros 17 años de vida: una familia solidaria y estable, al menos algo de riqueza modesta, buenos maestros y escuelas y un entorno escolar donde fueron alentados, no desanimados activamente, a desarrollarse. Además, los padres que les enseñaron el valor de entregar la tarea y, muy probablemente, los padres que también fueron a la universidad y pudieron guiarlos en el camino. Algunos, como los estudiantes de las escuelas preparatorias, tenían aún más ventajas.

Durante los cinco años críticos de mis años de escuela pública, asistí del 3 ° al 8 ° grado en una escuela muy rural y muy pobre en el sureste de Oklahoma. En comparación con las buenas escuelas, fue un poco como no ir a la escuela durante cinco años. Las posibilidades de que alguien que no fuera de genio absoluto de esas escuelas fuera a una universidad de élite era esencialmente CERO. ¿Eso significa que nadie brillante o con un gran potencial nunca asiste a una escuela pobre? Por supuesto no.

Una cosa que se puede aprender de los compañeros en la escuela de élite es el éxito, cómo se ve, cómo se logra y qué se necesita para comenzar. Por el contrario, el fracaso se puede aprender al asociarse con personas que probablemente no “lleguen lejos” en la vida. El éxito genera éxito. Si tomó 100 estudiantes que habían sido aceptados en escuelas de élite y los envió a una isla durante cuatro años (con libros), aún tendrán éxito, aunque de diferentes maneras.

Por encima de todo lo demás, las escuelas de élite pueden elegir entre todo el cuerpo de estudiantes graduados de secundaria en Estados Unidos (salvo muy, muy pocos). No necesitan ser buenas instituciones de educación superior, porque ya han elegido a los “más propensos a tener éxito” entre los estudiantes de secundaria del país. Lo más importante que ofrecen, además de asignar un gran nombre a un currículum, es la simple asociación con esta cohorte altamente seleccionada.

Cuando me mudé por primera vez a Washington, DC, vivía en una casa grupal en Georgetown, cerca de donde los senadores estadounidenses y un futuro secretario de Estado hicieron su residencia. Me gustaría pensar que las personas inteligentes y talentosas se sintieron atraídas a vivir juntas y tuvimos un compañero de casa que se convirtió en candidato presidencial (de los EE. UU.), Uno que se convirtió en miembro del Congreso y otro que se casó con un hombre que se convirtió en los EE. UU. embajador ante las Naciones Unidas y uno que se convirtió en embajador de los Estados Unidos ante las Naciones Unidas (algunos de esos títulos se superponen).

Casi todos los que conocí en esa época anterior tienen uno o más libros publicados en sus nombres, uno está en su octavo libro. Ninguna de estas personas era una Ivy League u otro graduado de la escuela de élite. Todavía somos una sociedad en la que las personas inteligentes pueden obtener reconocimiento sin tener una universidad titulada de élite asociada con ellas, pero sigue siendo un camino más fácil para quienes lo hacen. Significa una oportunidad adicional de éxito, tal vez una segunda oportunidad o dos y el potencial de que las personas escuchen un poco más al hablar o hacer una propuesta.

En resumen (¿no estás contento?), La idea de que las escuelas de élite se conviertan en graduados de élite es un error extraído de la historia de los siglos XIX y XX, hasta la década de 1960. Como las personas ricas enviaron a sus hijos a estas escuelas, el resto de la población hizo una asociación incorrecta con esos nombres y con éxito. Estas siguen siendo instituciones sociales tanto como centros de aprendizaje universitario.

En cuanto a los campos de posgrado como derecho, las grandes firmas de abogados ni siquiera mirarán a los candidatos de las escuelas secundarias. ¿Significa esto que alguien de SMU u otra facultad de derecho no es bueno? A nadie le importa. No tienen que molestarse en “descartar” a los candidatos porque las oficinas de admisión de las facultades de derecho lo han hecho por ellos. El éxito genera éxito, pero no lo garantiza. Tenemos dos graduados de derecho de Harvard en nuestras reuniones de vacaciones familiares, uno que está muy bien y otro que parece estar luchando al principio de su carrera.

Ted Turner, fundador de CNN y empresas comerciales relacionadas, fue a Brown en un momento en que se lo consideraba una de las heces de la Ivy League. Harvard vino pidiendo donaciones cuando tuvo éxito. Se negó a darles dinero y dijo que deberían haber estado prestando atención cuando presentó la solicitud, no más tarde.

No somos una verdadera meritocracia en la vida estadounidense. Algunas personas comienzan con grandes ventajas y las aprovechan, combinadas con la suerte y otros factores, para convertirse en grandes éxitos. Todavía nos adherimos a algunas de las ideas nacidas en el viejo mundo donde el nacimiento lo era todo. Si alguna vez nos convirtiéramos en un lugar como se convirtió Inglaterra en su apogeo, probablemente declinaríamos como sociedad, tal como lo hicieron ellos.

Si desea obtener una mayor apreciación por el papel histórico de la Ivy League, le recomiendo The Chosen, un libro de Jerome Karabel, sobre la discriminación histórica de la Ivy League contra los negros y los judíos. Es sorprendente para mí que nunca ha habido una demanda colectiva masiva contra estas importantes instituciones por este dramático ejemplo de discriminación grave, que ayuda a establecer, en el proceso, la creencia de que quienes merecen tener éxito son los elegidos por estos escuelas.

PD: Por cierto, lo que sea que alguien piense acerca de mi comentario, no me molesta no ir a una escuela de élite. Para cuando incluso supe qué era la Ivy League, era demasiado tarde o casi demasiado tarde para que yo hiciera un historial académico aceptable, por lo que el resentimiento sería una tontería. Además, pude establecer una carrera en la transmisión de noticias en la escuela secundaria y la universidad (a nivel profesional) que me dio acceso a la “educación” mucho más impactante de muchas maneras que cualquier universidad, incluyendo reuniones y entrevistas. personas altamente exitosas de esa época y ser testigos directos de algún aspecto de cómo funciona nuestra sociedad, incluida la policía y el sistema de justicia penal. He tenido una educación completa, incluso si se obtiene por medios menos que tradicionales. Por supuesto, nos hemos orientado tanto a las credenciales en Estados Unidos que el aprendizaje y el conocimiento, en sí mismos, podrían considerarse de importancia secundaria.

Entonces, hay algunas preguntas relacionadas aquí e intentaré atacarlas todas.

¿Qué hace que los estudiantes de las escuelas de élite sean especiales, intrínsecamente hablando? Una mezcla de cosas, y a veces nada. Algunos son legítimamente brillantes y serían activos para cualquier programa educativo, y los oficiales de admisión pueden averiguarlo. (Algunos son brillantes y los oficiales de admisiones no se dan cuenta; también he conocido a muchas personas con esa historia, y más después de 2010, ya que las admisiones se han vuelto más competitivas). Algunos son trabajadores duros o han demostrado pista (y, como estamos hablando de adolescentes , es solo una pista) de una personalidad interesante o un fuerte carácter moral. Algunos son niños ricos y tontos que se conectaron, y otros solo fueron beneficiarios de suerte aleatoria. Por supuesto, esto produce la misma mezcla que se encuentra en cualquier programa: algunos de los estudiantes son realmente buenos y otros son completamente inútiles.

La verdad es que la calidad de los estudiantes no cambia mucho del # 1 (sin embargo, estas escuelas están clasificadas, porque incluso eso es sospechoso) al # 10 al # 30 al # 75. Es bastante gradual. Mientras la escuela sea tan buena como el buque insignia en su estado, es probable que haya una educación de calidad disponible y pueda encontrar compañeros inteligentes sin demasiado esfuerzo. Y como explicó M. Scott Veach, los mejores estudiantes y los peores estudiantes son más o menos lo mismo, donde quiera que vaya. La diferencia está en el medio, pero también en la cultura predominante, en cómo se percibe a las personas y en cómo las personas se sienten obligadas a competir (o no competir). En Harvard, estarás rodeado de personas que aspiran a gobernar el mundo (y algunas de las cuales lo harán). En un buque insignia del estado del medio oeste, el coeficiente intelectual promedio no será muy diferente, pero estarás rodeado de personas que estarían más que felices con un trabajo de seis cifras haciendo algo respetable. No digo que uno sea mejor que el otro (no es tan simple); se trata de qué escena quieres.

Extrínsecamente , hay una diferencia mucho mayor, y es un hecho triste. Las oportunidades de trabajo que están disponibles al salir de la escuela dependen en gran medida de las escuelas a las que asistió, y en un grado mucho mayor de lo que aparece en las encuestas salariales. Recién salido de la universidad, al graduado de Harvard y al graduado de Penn State que ingresan a Google (supongamos que son iguales en talento innato) se les ofrecerá el mismo título (Ingeniero de Software II) y el mismo salario aproximado ($ 100-120k por año ) pero, cuando se trata de la asignación de proyectos y la capacidad de hacer conexiones dentro de la empresa, las historias serán diferentes. El graduado de Harvard puede decir “Quiero trabajar con o iré a ” y tiene muchas posibilidades de obtenerlo de Google; el graduado de Penn State probablemente ni siquiera sabe que la asignación de proyectos se puede negociar en Google en función del apalancamiento externo (porque Google afirma que esto nunca sucede, y algo que mata a los habitantes del medio oeste cuando se mudan al Área de la Bahía, al menos en el primer momento) pocos años, es su tendencia a creer en la honestidad humana).

Si asiste a una escuela de élite, la mayor ventaja no es la credencial. Si no aprovecha esa ventaja, desaparecerá cuando tenga 30 años. La primera ventaja que obtiene es que las ventajas socioeconómicas en la colocación laboral se combinan en el conjunto de sus compañeros de clase. No es solo que usted mismo se presume automáticamente como inteligente, sino que pasó 4 años con personas que se presumirá que son inteligentes (y muchas lo son) y que tendrán éxito por ello. Por lo general , no desea estar en la posición en la que tiene que llamar a los compañeros de clase de la universidad para pedir trabajo, pero si termina en esa posición y fue a Harvard, la conversación se convierte en “sí, llamaré a papá y te tendrá liderando un equipo “; si fuiste a una escuela estatal, es “sí, te responderé con RRHH y me aseguraré de que tengas una pantalla de teléfono”.

La otra ventaja, aunque generalmente se necesita un doctorado en los niveles superiores para que esto funcione porque ninguna universidad de pregrado, ni siquiera Harvard, es (seamos honestos) ni remotamente tan selectiva como un programa de doctorado entre los 20 mejores en STEM, es que se presume Ser inteligente le permite concentrar el 100% de sus energías en el esmalte social. En los negocios, debes convencer a alguien (1) de que eres competente e inteligente y (2) que te quiere y confía en ti. Por lo general, tampoco tienes mucho tiempo, porque las personas se juzgan entre sí con bastante rapidez. Si ya posee un título de élite, entonces su competencia intelectual nunca está en duda y puede concentrarse en ser amable y confiable, y eso es poderoso porque esos dos objetivos entran en conflicto: demostrar su inteligencia (¡y rápidamente!) Sin parecer arrogante es muy difícil. Confía en mí cuando digo que soy más inteligente que el 99% de las personas “pedigrí” que manejan el mundo, pero no puedo decirlo exactamente sin parecer arrogante, y no puedo demostrarlo en un viaje en ascensor de 30 segundos sin saliendo como una polla auto involucrada.

Entonces, ¿ por qué hay tanta mística en torno a unas pocas universidades que no son mediblemente diferentes en función de las próximas veinte o cincuenta instituciones educativas? Curiosamente, creo que la opacidad del proceso de admisión (que es desalentador para los estudiantes y frustrante para los padres) respalda ese prestigio (en el sentido original de la palabra “prestigio”, que significa un truco de magia o ilusión). El hecho de que las admisiones universitarias en los Estados Unidos sean una caja negra extraña y arcaica que combina señales socioeconómicas (60%) con mérito académico (20%) y carácter personal (5%) y bastante suerte (15%) hace posible creer que algún conjunto de instituciones es capaz de identificar futuros líderes a una edad en la que tales determinaciones son literalmente imposibles (excepto por el factor derivado del levantamiento parental). Si, en cambio, las admisiones a la universidad se renovaron para reflejar la meritocracia académica pura (suponiendo que tal podría definirse, lo que obviamente no se puede) como se refleja en alguna combinación de puntajes de exámenes y calificaciones, entonces habría menos juicio personal asociado a estas escuelas . En lugar de que las admisiones universitarias se tomen para representar un pronóstico socioeconómico personal y que los “cierres de hiedra” (0 ​​para 8) sean vergonzosos, por cierto, puedo estar mostrando mi edad aquí, pero cuando estaba aplicando, era inusual para que cualquiera pueda postularse en más de 3-5 universidades y si aplicaras a las 8 Ivies simplemente porque eran Ivies, serías considerado un imbécil; la gente solo diría: “sí, mis puntajes en las pruebas no fueron excelentes” o “No era un buen estudiante a los 17 años; me tomó un tiempo arreglar mi mierda” y eso sería todo. El factor de admisión de la caja negra (que se basa principalmente en tomar señales académicas significativas, luego contaminarlas con basura extracurricular aleatoria y corromperlas con señales socioeconómicas) hace posible que la sociedad vea la asistencia a la escuela de élite como más significativa de lo que realmente es.

Así que ahí está la respuesta, en una gran cantidad de palabras.

He estado en programas de ‘élite’ durante toda mi educación: UPenn, en el programa Jerome Fisher que acepta solo 50 personas / año, luego una beca para el Reino Unido, y luego becas para asistir al MIT para mi doctorado (solo como perspectiva, no ser autocomplaciente). Por alguna razón, las personas aquí han respondido esta pregunta a nivel individual. es decir
Si un individuo en particular asiste a una escuela de ‘élite’, ¿qué se puede decir sobre ellos?
Hasta ese punto, todos aquí tienen razón: no se puede decir nada. Pero ese no es el punto. Sí, hay personas increíbles en todas partes. Un gran amigo mío era un marinero olímpico, un jugador nacional de rugby y ahora un analista de riesgos en una empresa de seguros (es decir, un gran economista). NO fue a un programa de pregrado de “élite” .
Entonces la pregunta es realmente:

¿Cuál es la diferencia en promedios y número de valores atípicos en las escuelas de élite?

Primero: ¿Hay alguna diferencia en el resultado después de la educación de ‘élite’?
Aquí la realidad es que hay una diferencia. El ‘elitismo’ funciona de la misma manera que el capitalismo esencialmente, se realiza a sí mismo. Es decir, si vas a una escuela de élite, terminas al final con más oportunidades de élite. Por ejemplo, las compañías que pagan mucho en consultoría y finanzas no reclutarán en escuelas que no sean de élite. Por otro lado, llegaron a Penn rogándole a la gente que se postulara (literalmente, especialmente después del colapso del mercado en 2008, incluso intentaron aumentar los salarios iniciales y las bonificaciones).

Además, solo para enfatizar la diferencia en el “éxito” de los estudiantes de las escuelas de élite. Tienen una fracción mayor de ganadores de becas prestigiosas (que cualquier otra escuela individual). Desde un punto de vista anecdótico, en los últimos tres años he conocido personalmente del 20-30% de la lista Forbes 30 bajo 30 (en todas las áreas). Esa es una diferencia estadísticamente significativa. Finalmente, el problema mundano, pero verdadero, es que el salario promedio tanto en la graduación como después es más alto.

Segundo: ¿Hay algo único en las personas que son aceptadas?
Nuevamente, es cierto que hay más personas calificadas que “puestos” en las universidades de élite.
Lo que también es cierto es que hay un pequeño número de personas excepcionales . Por ejemplo, solo hay un pequeño número de personas que ganan el IMO, ISO, Intel Science Talent Search, etc. Estas personas tienden a ser aceptadas en las escuelas de élite (de nuevo en general, no necesariamente TODAS). Entonces, lo que termina sucediendo es que tienes una alta concentración de personas excepcionales en estas universidades. Esta puede ser la gente de ‘trae algo a la mesa’ de la que estás hablando. Estas personas hacen una gran diferencia en los campus universitarios. Ellos son los que crean nuevas culturas, impulsan nuevas ideas, hacen que las personas se unan detrás de ellos, y así sucesivamente.

Editar: Tercero: Dotado Y Trabajar duro ( gracias Christopher VanLang por fusionar temas)
Antes que nada, lea la respuesta de Christopher VanLang. Agregaré a esto con una perspectiva, que nuevamente, las escuelas ‘élite’ tienen un número mayor de personas excepcionales que las escuelas no élite. Especialmente cuando se trata de trabajar duro. Hay una cultura increíble en las escuelas de élite que permite a las personas talentosas trabajar extremadamente duro. Probablemente más difícil de lo que uno podría imaginar. Para compartir una perspectiva personal, mi segundo año en la universidad dormí en promedio 5 horas por noche, no bebí alcohol durante todo el año y trabajé casi la totalidad de mis horas de vigilia. Había decidido que había una serie de cosas que quería lograr y para hacer esas cosas había tomado 8 clases / trimestre (exactamente 2 veces la carga promedio de estudiantes), estaba prometiendo una fraternidad e investigando (entre otras cosas). Como Christopher señala, tenía mis razones. ¡Pero lo más importante (y significativo) que eso fue que tenía una estructura de apoyo para hacer esto! Mis amigos me apoyaron y me alentaron, me animaron a festejar sin beber, la gente me ayudó mucho. Aún más sorprendente, yo era parte de un grupo de personas con esta gran carga de trabajo, ¡no estaba solo! ¡Hubo al menos 4-5 personas más dentro de mi círculo de amigos haciendo esto! Esta es la magia de una escuela de élite. ¡Te ayudan a lograr cosas increíbles y NUNCA estás solo!

Entonces sí, hay una diferencia.

Fui aceptado en Harvard, MIT y Stanford. Asistí a Harvard. Más allá de la inteligencia, diría que el impulso y la determinación es un factor muy común entre los estudiantes (no TODOS los estudiantes de esta manera, muchos son holgazanes que resultan ser muy inteligentes … pero creo que encontrarán más en estas escuelas de lo que es típico).

“¡Oh, el glamour de la juventud! Oh, el fuego de ella, más deslumbrante que las llamas del barco en llamas, arrojando una luz mágica sobre la amplia tierra, saltando audazmente hacia el cielo, ahora apagada por el tiempo, más cruel, más despiadada, más amarga que el mar … y como las llamas del barco en llamas rodeado de una noche impenetrable “.
– Joseph Conrad, Juventud

Aquí hay dos historias sobre mi terquedad terca:

En abril de mi segundo año de secundaria, me dio la varicela. Aparentemente puede ser más severo si lo contraes cuando eres mayor … y estaba tan enfermo que me perdí el resto del año escolar (más de 2 meses). Después de aproximadamente un mes, comencé a leer los libros de texto de mi escuela por mi cuenta y a hacer las tareas. En junio tomé mis exámenes … obteniendo puntajes perfectos en mis exámenes AP Calculus AB, AP US History y AP Biology y A + en todas mis clases.

En la segunda primavera de la universidad, tuve una intoxicación alimentaria terrible el día antes de mi viaje de snowboard durante las vacaciones de primavera (Pizza Hut Supreme Pizza … Noté que algunas de las rodajas de pepperoni todavía estaban congeladas, pero estaban tontas, hambrientas y baratas, y de todos modos me las comí) … pero Estaba decidido a ir (y sabía que mi intoxicación alimentaria solo duraría 24-48 horas) … así que arrastré mi tabla de snowboard y mi bolsa de lona en la acera … me acosté en la parte superior de mi bolsa por unos pocos para dejar pasar las náuseas / vértigos … y luego continuar. Lo que normalmente es una caminata de 5 minutos a la estación T (Lowell House, 10 Holyoke Pl, Cambridge, MA 02138 a Harvard Square – Google Maps) me llevó más de 45 minutos (salí una hora antes para reunirme con mis amigos). Allí, mis amigos llevaron mis cosas por mí mientras yo vomitaba en cada cubo de basura en la Línea Roja, la Línea Naranja, la Línea Azul, la Línea Plateada, en la puerta del aeropuerto y en el avión (por suerte fue un vuelo vacío y pude Extienda a través y toda la fila de asiento). Cuando aterrizamos pude beber ginger ale, y al día siguiente pude hacer snowboard (aunque lo estaba tomando con bastante calma), al tercer día me uní a mis amigos para evitar pagar un boleto de esquí caminando hasta el superpipe

Para evitar sospechas, salimos del estacionamiento y subimos al bosque justo al lado. Había una pendiente verde allí … así que subimos un rato … atados a nuestras tablas de snowboard … luego atravesamos la pendiente simulando ser un principiante hasta que llegamos al siguiente grupo de árboles … luego subimos y repetimos una vez más hasta que estuvimos en la tubería. Allí subimos el superpipe el resto del día (trajimos el almuerzo) y montamos el superpipe gratis. (Mapa de senderos coppercolorado.com). Fotos de ese año (Harvard University Snowboard Club). Esta no fue la única vez que escabullimos una montaña (Adventure to Stratton)

Regresé de ese viaje completamente recuperado y con una nueva novia.

“¡Oh joven! ¡La fuerza, la fe, la imaginación! (…) Pienso en ella con placer, con afecto, con pesar, como pensarías en alguien muerto que has amado. Nunca la olvidaré … Pásame la botella.
– Joseph Conrad, Juventud

Ahora le diré que conocía a varias personas en Harvard que me avergonzaron por su nivel de impulso y determinación para lograr sus objetivos.

“Luchas, trabajas, sudas, casi te matas, a veces te suicidas, tratando de lograr algo, y no puedes. No por culpa tuya. Simplemente no puedes hacer nada, ni grande ni pequeño, ni una cosa en el mundo, ni siquiera casarte con una vieja sirvienta, ni conseguir un miserable cargamento de carbón de 600 toneladas a su puerto de destino ”.
– Joseph Conrad, Juventud

Fui al MIT, así que me siento capaz de dar un golpe con esto.

Muchas universidades tienen una persona realmente brillante y trabajadora aquí y allá, y algunas personas brillantes y trabajadoras no asistieron a ninguna universidad. En ese sentido, nada los hace especiales.

La diferencia entre las mejores universidades y la mayoría del resto del mundo es que casi todos allí son muy inteligentes y trabajadores, lo cual es difícil de encontrar. Además, hay suficientes personas realmente brillantes que no te sorprenden al encontrar una, mientras que si eliges a una persona al azar de cualquier parte del mundo, la probabilidad de que él o ella sea brillante sería muy baja.

Básicamente, las pocas universidades principales son un entorno donde el 95% de las personas se encuentran en el 5% de la población con mayor éxito académico.

Eso conlleva algunas ventajas. Si quieres hacer grandes cosas, es difícil hacerlo solo. Es más probable que establezca contactos que lo ayudarán si se encuentra en un lugar con una mayor concentración de personas que están haciendo lo que usted quiere hacer. Debido a esa concentración, muchas de las principales empresas vienen buscando reclutar, mientras que pueden saltear una universidad que no es tan selectiva. El nombre en tu título puede ayudarte mucho en algunos campos, aunque eso no es universal.

También debería mencionar algunas diferencias entre las mejores universidades de EE. UU. Y las mejores universidades de la mayoría del mundo. Hay algunas universidades en otros países de las que estoy a punto de decir que no es cierto, pero tengo la sensación de que esto es cierto la mayoría de las veces. En los EE. UU., Se presta mucha más atención a la independencia, la libertad de los estudiantes y el trabajo grupal, mientras que en muchas universidades en el extranjero, se enfoca más en la perforación y las pruebas en un curso predefinido. Su carrera se parecerá mucho más a un proyecto grupal o una tarea imprecisa en la que define mucho de lo que hace usted mismo que lo que será una prueba.

También hay una diferencia significativa y relacionada a nivel de posgrado relevante para los doctorados en campos orientados a la investigación. En algunos países, el estándar es que se contrata a un estudiante graduado y se lo deja caer en un proyecto en un rol claramente definido. El asesor sabe más o menos en qué trabajará el estudiante desde el día 1 hasta la graduación. En los EE. UU., El profesor define cada vez menos su trabajo hasta que, finalmente, decida sus propios temas de investigación y cómo abordarlos. A menudo, llegar a ese punto lleva un par de años de problemas, por lo que los doctorados tardan más en los EE. UU. Que en los países que trabajan de otra manera. Pero al final, tiene experiencia en la creación de proyectos de investigación completamente nuevos, que es una gran parte de por qué los países cuyos sistemas funcionan de la manera en que funciona el sistema de EE. UU. Dominan las clasificaciones universitarias internacionales.

Nada de esto es para decir que necesita asistir a una universidad superior para tener éxito, o que todas las personas brillantes asisten a ese lugar, o que las universidades que mencionó son las únicas en esa clase, o que EE. UU. Es el único lugar con Grandes universidades. La diferencia es una cuestión de concentración.

Me metí en Cal y UCLA y me gradué con altos honores de Cal. No apliqué a ninguna de las hiedras. No tenía el promedio de calificaciones más alto del mundo, pero cuando completé el trabajo voluntario y los premios, tuve que pasarle la página a Xerox seis veces para incluirlos a todos. Es divertido decirlo, pero me di cuenta de que muchos estudiantes universitarios que van a Cal están boxeadores Simplemente nos abrimos paso a través. Uno de mis amigos era “ilegal” obtener un doctorado en física que se había transferido a Cal desde Stanford después de haber sido confundido con “la criada” una y muchas veces. Otro había crecido en tiempos de guerra en Serbia. Otro era ciego pero solía dar recorridos por el campus. Otro había sido el jefe de una pandilla. Para un oficial de admisiones, creo que eso significa que tendrá éxito sin muchos de sus recursos y los hará sentir orgullosos no porque fueran una gran escuela, sino porque eso es lo que usted es. No importa cómo se viera ayer, te levantas y haces más de lo mejor cada día. No obtienes las conexiones en una escuela pública que tendrías en una hiedra. Tenía amigos de ricas escuelas privadas de preparación que se lamentaban de no haber entrado en Stanford o seguían hablando de sus puntajes SAT muy altos como si fuera un Premio Nobel. Soy el primero en graduarme de la universidad en mi familia y todos mis amigos que estaban en barcos similares están mejor que sus padres. No hay sociedades secretas a las que pertenecer en las escuelas públicas. Es solo un grupo de personas increíblemente trabajadoras y motivadas que encuentran la manera. Personalmente, veo mucho valor en eso.

Voy al lugar donde van la mayoría de los medallistas de IBO de mi país.

Para ser honesto, no sé sobre el factor regalo natural, pero ser trabajador es un requisito previo. Algunas personas en mi clase pueden no parecer el tipo de personas que serían aceptadas en ese lugar, pero apuesto a que están trabajando duro de la manera que la mayoría de las personas no sabrían. Por ejemplo, dormí en clase y abandoné algunas tareas mientras estaba en la escuela secundaria, pero pasé mis tiempos libres haciendo cursos en línea. La gente no lo sabe.

Aún así, noto algunos patrones sobre su educación. Una buena parte de mis compañeros de clase son ricos y de escuelas secundarias de élite. Si bien no significa que no trabajaron mal, sí obtuvieron algunas ventajas. Tenían toda una comunidad para apoyarlos en sus actividades. Tenían amigos que no los llamarían nerds por no salir o hacer otras exageraciones adolescentes. Tenían amigos que los animaron a tomar las prioridades correctas. Tenían compañías en su interminable estudio. Tenían la facilidad de ser extraordinarios sin ser considerados marginados.

Al final, después de todo, las personas en las escuelas de élite tienen que ser extraordinarias , ya sea por un don natural o por el trabajo duro. Eso es lo que los distingue del resto de la población.

Yo era un chico universitario de primera generación y fui a Swarthmore. Pero mi respuesta no tiene nada que ver con ninguno de esos dos hechos: tiene que ver con ser un psicólogo social. Porque la ciencia sugiere que la respuesta tiene algo que ver con la capacidad de los estudiantes de élite de retrasar la gratificación.

Básicamente, lo que hace que estos estudiantes sean especiales es la paciencia.

Sin embargo, antes de hablar de eso, es importante tener en cuenta que existen fuertes factores socioeconómicos que influyen en si alguien ingresa a una escuela de élite y su pregunta (“¿tiene un talento natural o trabaja duro?”) Los ignora. Trataré de responder la pregunta que hizo, pero le animo a que piense detenidamente si hay otras preguntas sociales que puedan ser más importantes.

Volver al retraso de la gratificación. El ejemplo de experimento más utilizado es la prueba de malvavisco. Puedes leer sobre el experimento original de malvaviscos de Stanford o simplemente ver a estos adorables niños.

La premisa básica es esta: el niño se queda solo en una habitación sin nada más que un malvavisco. Se les dice que pueden comer el malvavisco o, si esperan hasta que el experimentador regrese, obtendrán un segundo malvavisco. Luego nos sentamos y miramos para ver quién espera.

Los niños de la escuela de élite son los que esperaron.

Los niños que obtienen buenos resultados en esta prueba son descritos, incluso diez años después, como más competentes. Tienen puntajes más altos en las pruebas, mejor IMC (un determinante de la aptitud física) y, en general, parecen tener un mejor desempeño en una variedad de medidas. Cuarenta años después, todavía podemos ver las diferencias en los escáneres cerebrales de los niños de los experimentos originales.

Ahora, si la capacidad de retrasar la gratificación es la habilidad natural o el trabajo duro está en debate. Existe cierta evidencia de que tiene que ver con la tendencia natural de una persona a enfocarse en las partes “frías” de un ambiente en lugar de las “calientes”, es decir, los niños que esperan pueden ser menos tentados por el malvavisco. También sabemos que el esfuerzo es importante: el esfuerzo consciente puede ayudar a las personas a esperar y es una de las razones por las que los niños mayores tienden a desempeñarse mejor (están en mejores condiciones de hacer un esfuerzo para “controlar” sus mentes).

Entonces, ¿por qué retrasar la gratificación ayuda a las personas a tener éxito?

En cualquier momento, tiene una variedad de opciones sobre lo que puede hacer: para los adolescentes, varía desde pasar el rato con sus amigos hasta jugar videojuegos y leer y estudiar. Ahora, la mayoría de los niños hacen una combinación de todos ellos y, en términos generales, esa diversidad es saludable: hace que los niños sean resistentes y completos. Pero inherente a todos ellos es un elemento de paciencia.

En la mayoría de las partes de tu vida, ser capaz de esperar es importante, incluso en lugares donde las personas tradicionalmente no piensan que la paciencia sea tan importante. Piense en las situaciones sociales: la capacidad de dejar que otra persona vaya antes que usted (incluso cuando tiene hambre) o esperar el momento adecuado o la persona con la que pueda involucrarse románticamente puede tener serios beneficios. La capacidad de retrasar la gratificación es una de las habilidades más ampliamente aplicables que tiene una persona.

¿Por qué escuelas de élite, específicamente?

Como la respuesta de Christopher VanLang a ¿Qué hace que los estudiantes de las escuelas de élite sean especiales? señaló, ingresar a una escuela de élite se trata tanto del logro como del método por el cual alguien se convierte en un logro, y la gratificación retrasada los combina en una bonita historia.

Inherente a la demora de la gratificación está tener algo por lo que estás satisfecho, una meta. Ya sea ese segundo malvavisco o convertirse en un atleta de clase mundial o un académico de clase mundial, se trata de tener algo en su vida que sea lo suficientemente importante para usted como para dejar de lado constantemente los placeres a corto plazo en interés de un largo tiempo. término uno

Aquellos con la capacidad de retrasar la gratificación hicieron su tarea en lugar de jugar, se quedaron y escribieron aplicaciones universitarias en lugar de salir un viernes por la noche. No en cada momento y no en todos los casos, pero en general, pudieron posponer un placer inmediato por un placer imaginado en forma de un objetivo posterior.

Para algunos niños, ir a una universidad de élite es el objetivo y estos son los que en realidad no van a hacerlo bien después de la escuela: retrasaron la gratificación tanto tiempo, pero ahora están satisfechos y se acabó.

Para los mejores estudiantes de gratificación retrasada, la escuela de élite es otra cosa por la que tienen que luchar para obtener lo que desean aún más. Esos son los niños que realmente van a tener éxito más allá de la universidad.

Quiero terminar con una nota al margen de un reciente experimento de seguimiento que trae de vuelta a los factores sociales más grandes en el trabajo. En esta variación, los niños tienen una de dos condiciones diferentes: o el experimentador cumplió una promesa justo antes de The Marshmallow Test o rompieron una promesa.

Como era de esperar, los niños que acaban de experimentar una promesa rota ya no confían en el experimentador y es mucho más probable que coman el malvavisco de inmediato.

¿Por qué importa esto? Debido a que mueve el punto de la prueba de una noción de autocontrol a algo más como la espera estratégica, y dice que si las personas retrasan o no la gratificación tiene mucho que ver con lo que esperan que suceda.

Si usted es un candidato blanco, de alto SES, heredado para una escuela de élite, tiene todas las expectativas de que si retrasa la gratificación, recibirá una mayor recompensa.

Si, por otro lado, no tiene absolutamente ninguna expectativa de que tendrá la oportunidad de salir adelante, debido al color de su piel o su género o experiencia de vida anterior, hace lo lógico: toma sus placeres mientras puede conseguirlos

Tomo dos cosas de esto.

Primero, enfrentamos un serio desafío en la educación superior si continuamos haciendo promesas que no podemos cumplir. Si continuamos difundiendo un mensaje de que la razón dominante para ir a la universidad es ganar más dinero, que tan pronto como eso ya no sea cierto, los niños dejarán de ir a la universidad. He hablado mucho sobre esto antes ( https://www.youtube.com/watch?v= …), así que no lo repetiré aquí, pero es clave que cambiemos el mensaje que enviamos sobre el significado de Educación.

En segundo lugar, nos enfrentamos a un problema aún más grave, no solo en la educación superior, sino en toda nuestra sociedad, si no permitimos que la gratificación retrasada resulte en una gratificación real. Si no se puede proporcionar un campo de juego nivelado, en el que una minoría, un estudiante con menos SES y no heredado tenga la expectativa razonable de que retrasar la gratificación les traerá beneficios, ampliaremos una brecha que destrozará nuestra sociedad.

Para que los niños logren, a escala, necesitan vivir en un mundo en el que retrasar la gratificación tenga sentido. Eso está en nosotros para proporcionar.

El proceso de admisión a la universidad no es en absoluto perfecto … es un intento de tratar de adivinar la trayectoria de una persona extremadamente temprano en su vida. Obviamente, no todos hacen “grandes cosas” y creo que eso también está bien porque la vida no siempre se trata de ganar un premio Nobel o comenzar una compañía de mil millones de dólares.

Harvard es simplemente un trampolín para ayudar a las personas que harán grandes cosas, pero no es automáticamente grandeza en sí misma. Yo mismo no he hecho nada notable y, como pueden ver, mi escritura es bastante atroz (era un estudiante de STEM).

Siento un poco de amargura / celos en tu publicación, donde sientes que alguna persona no merece el privilegio de poder “alardear de haberse graduado de Harvard”. Sugeriría tratar de dejar ir … la vida es a menudo injusta (nacer en los Estados Unidos es una de las ventajas más injustas del mundo) y todos tenemos que hacer las paces con eso.

Algunas personas de mi clase de graduación de 2001:
Mi compañero de cuarto de la universidad – Soman Chainani
BJ Novak
Emir Kamenica – Cómo llegué a la universidad
Adam Cohen – Profesor de Química enciende actividades neuronales con proteínas
Compañero de clase de física – Massachusetts-6: Seth Moulton (D)
Ganador del Premio Pultizer: afiliados de Harvard entre la lista de ganadores del Premio Pulitzer 2015

Esos son los que podría escribir rápidamente en 5 minutos … si observa a los jueces de la Corte Suprema de los EE. UU., O qué escuela produce la mayoría de los profesores de primer nivel en CS (18 universidades producen la mitad de la informática de los EE. UU. Y Canadá profesores) verá que un número desproporcionado de ellos proviene de Harvard.

Solo puedo responder desde la perspectiva de Stanford, por lo que no es exactamente la respuesta a la pregunta planteada, pero creo que la información será relevante. Mi pregunta es desde la perspectiva de un alumno y como entrevistador voluntario de admisión de alumnos, así que reconozca que es mi opinión y no necesariamente refleja lo que diría la universidad.

Al igual que otras escuelas, Stanford analiza en profundidad los logros académicos, las actividades extracurriculares y las habilidades de comunicación. Una vez que se eliminan esos obstáculos, Stanford trabaja muy duro para identificar a aquellos estudiantes que poseen más intensamente un rasgo: la competitividad.

Cuando se ve a través de ese lente, se hace más fácil entender por qué tantas empresas emergentes salen de Stanford, por qué los equipos de Stanford disfrutan de tal éxito atlético y por qué se otorgan tantos premios académicos a los estudiantes y profesores de Stanford. No es que esas personas sean innatamente más inteligentes, estén mejor conectadas o tengan más talento. Es que no descansarán hasta que se hayan demostrado a sí mismos y a otros que pueden hacerlo mejor, que pueden ganar .

A veces esto sale como arrogancia. A veces sale como arrogancia. Y a veces aparece como esfuerzos desperdiciados en la búsqueda de objetivos poco realistas, pero la mayoría de los ex alumnos de Stanford preferirían eso en lugar de no intentarlo en primer lugar.

Cada persona realizada que conozco tenía un mentor. Por lo general, sus padres, a veces maestros o amigos. Los niños no solo comienzan a pensar “Quiero ir al MIT en 4 años, así que será mejor que empiece a hacer concursos de matemáticas, y obtenga pasantías de investigación, y clases de AP de autoaprendizaje para poder tomar exámenes que mi escuela no ofrece “. Alguien tenía que decirles que esas cosas existían y que en realidad podían hacerlo.

Del mismo modo, la mayoría de los niños no piensan “Quiero ir a trabajar a una empresa comercial” o “Voy a realizar una pasantía en Google en mi primer año” hasta que van a una escuela superior y ven lo que están haciendo sus compañeros de clase, y se dan cuenta Pueden hacer lo mismo. Esto solo les da a los niños de las mejores escuelas una gran ventaja en el mercado laboral.

Es una combinación de factores, de los cuales la inteligencia y el trabajo duro:

• Inteligencia
• Trabajo duro
• Buenos profesores
• Buena salud (o al menos ninguna enfermedad grave que descarriló su educación)
• Padres solidarios – esp. para las instituciones más competitivas, que incluyen cosas como proporcionar acceso a actividades extracurriculares, estimulación intelectual, estímulo para continuar estudios, etc. Las conexiones familiares podrían ayudar también (por ejemplo, los alumnos de Harvard enviarán a sus hijos a Harvard)
• Estabilidad financiera y / o acceso a financiación (como mínimo, saber cómo obtener financiación y becas)
• Nacer en el lugar correcto en el momento correcto (contraejemplos: Irak o Afganistán, o Timor Oriental, o el sur profundo de los EE. UU. En los años 40 para las mujeres negras)

Gracias por el A2A –

Creo que depende de lo que entendemos por “especial”. Yo era un solicitante de Yale de clase media de la zona rural de Carolina del Norte, y nunca olvidaré el comentario de mi padre cuando salíamos de una reunión social de otros solicitantes, organizada por la organización local de antiguos alumnos: “Bueno, debes encontrar muy tranquilizador que tantos mediocres la gente entró a Yale “. Y es cierto, como observó mi padre, que muchos estudiantes en universidades de élite no son especiales en ese sentido de deslumbrarte con su intelecto o talento. Pero el privilegio en sí mismo es excepcional, y conocer de cerca a los hijos del privilegio también lo hace especial, aunque solo sea porque puede ver por sí mismo, ya que los menos afortunados no pueden, que el dinero y el posicionamiento solo lo llevan tan lejos. No habría pensado, por ejemplo, que mi propio esfuerzo y una excelente maestra de composición de secundaria me habían hecho un mejor escritor como estudiante de primer año de Yale que los graduados de Exeter, Andover y Choate que me pagaron para escribir sus papeles, pero viendo para mí fue creer.

Dicho esto, la mayoría de los estudiantes de las universidades de élite llegaron allí sobresaliendo en su entorno preuniversitario y trabajando más duro que la mayoría para desarrollar sus dones. Creo que estar cerca de una concentración tan grande de peces grandes anteriores en pequeños estanques durante los años universitarios obliga a una cierta cantidad de desarrollo que de otra manera no sucedería, y te inspira a querer hacer más tú mismo. Eso para mí es lo que encontré especial sobre mi educación en Ivy League. Si bien la educación en el aula fue una decepción, la compañía de tantas personas talentosas y el acceso a tantos reinos privilegiados valió el precio de la entrada, y continúa pagando dividendos.

Los análisis estadísticos recientes muestran que los graduados de las escuelas ‘Elite’ tienden a tener aproximadamente el mismo éxito en sus carreras (medido por los ingresos y la promoción) que los de las escuelas menos reconocidas.

¿Quizás no son tan especiales? Solo comida para pensar.

===

Quería dar un poco de respuesta a mi respuesta.

Entonces, tomé cursos en UC Santa Cruz, la Facultad de Medicina de la UNE y Harvard, así como en algunos colegios estatales.

La mayor diferencia entre escuelas como UCSC y Harvard (por ejemplo) es que los profesores de Harvard trabajan menos.

OKAY. Eso no es tan sarcástico como parece 😀 Lo hacen a propósito (como me explicó uno de los profesores de UNO).

En Harvard, NO le explican todo el concepto. Dejan vacíos en la información importante, que se espera que desarrolle e investigue por su cuenta. Si no puedes / no puedes … te irá mal en la clase.

En las escuelas “menores”, tienden a explicar las cosas con más detalle … llenando esos vacíos por usted.

Entonces, tal vez, uno puede decir: para tener éxito en una escuela de la liga Ivy, necesitas AMBOS un poco más de motivación y un poco más de “inteligencia” (por falta de un mejor término).

SIN EMBARGO (y estos pueden ser los dos puntos más importantes):

1. Probablemente necesites hacer más trabajo, estar más motivado y ser un poco más autosuficiente intelectualmente (¿más inteligente?) Para tener éxito en Ivy League. PERO, al final de todo … usted ‘sabe’ y ‘puede hacer’ aproximadamente las mismas cosas.

Es discutible si ‘aprendiste mejor’ a través del proceso de Ivy League, pero ciertamente no aprendiste ‘más’. Y, de nuevo, una búsqueda rápida en Google le encontrará las estadísticas que muestran que la tasa de éxito final en Estados Unidos entre los graduados de Ivy y los que no son Ivy es la misma.

Sin embargo, fue MÁS DIFÍCIL terminar una escuela de Ivy League, y esto es importante cuando buscas tu PRIMER TRABAJO después de tu título. La perseverancia es importante para los empleadores. Es por eso que algunos trabajos que claramente no necesitan un título, exigen un título. Muestra su capacidad para seguir 4 años de pruebas.

2. Una cosa que puedo asegurarle después de 20 años en las empresas estadounidenses … DESPUÉS DE SU PRIMER TRABAJO, a nadie le importará su título nuevamente (excepto que tenga uno).

Sus trabajos del ‘segundo al noveno puesto’ dependerán completamente de sus logros en su trabajo anterior, cómo fue revisado y cómo fue ascendido.

Aparte de ‘¿tienes uno? … nadie ha preguntado sobre mi título en 15 años.

Tengo una perspectiva ligeramente diferente como algunos, después de haber asistido a una escuela de élite para graduados y una gran escuela estatal (pero no de élite) para estudiantes de pregrado. Conocí a muchos estudiantes de pregrado en la escuela de élite tanto como asistente de enseñanza como socialmente en algunos de los clubes en los que participé.

Si tuviera que generalizar (lo que esta pregunta requiere hacer), agruparía a los niños en tres cubos. Los niños trabajadores superinteligentes que eran realmente pobres y podían asistir a becas financieras, los niños ricos inteligentes y relativamente trabajadores, y los mocosos con derecho. Había muy pocos niños de clase media que vi. Estoy seguro de que existieron, pero desde una perspectiva financiera, los niños que se sienten demasiado cómodos para obtener becas financieras pero que no son lo suficientemente ricos como para que la matrícula sea muy fácil tienen una gran desventaja al asistir a estas escuelas porque los colocará en una deuda aplastante de almas.

Ahora que me he generalizado hasta ese punto, honestamente no vi nada mucho más especial (en rendimiento académico) sobre los niños que realmente eran inteligentes y trabajaban duro que aquellos con los que asistí a la universidad. En ambas escuelas había un puñado de niños que realmente brillaban; los que todos sabían que eran súper inteligentes y tendrían éxito en lo que intentaran. En ambos lugares había niños que se esforzaban mucho y luchaban. En ambas escuelas hubo holgazanes que hicieron lo mínimo. El peor holgazán que vi fue, de hecho, en Yale. Yo era un asistente de enseñanza que dirigía los laboratorios y hacía todas las calificaciones para una clase. Tuve un alumno inscrito en mi clase que nunca llegó al laboratorio, nunca entregó la tarea, nunca llegó a mis horas de oficina, no se presentó en la excursión obligatoria (y escribió un informe de viaje falso para los pobres), reprobó el a mitad de período (en ese momento escribí en su examen de mitad de período “No puedes pasar esta clase sin asistir a viajes de laboratorio y de campo” – él nunca recogió su examen de mitad de período para ver esta nota), reprobó el final sobre el cual había escrito “Por favor, no falles yo no podré graduarme si no apruebo esta clase “. Le rogué al profesor que no lo pasara, no sé qué sucedió realmente, pero sospecho que era un niño del fondo fiduciario o algo así y me empujaron.

También tenía una niña en otra clase, una niña muy dulce, que lamentablemente era tan inteligente como una caja de ladrillos. Su padre era uno de los hombres más ricos del país del que ella provenía, pero su trabajo era muy inferior al estándar y algunas de las cosas que dijo le harían llorar de frustración por su falta de proceso de pensamiento inteligente.

Probablemente también hubo algunos niños estúpidos y holgazanes en la escuela estatal, pero parecía mucho más pronunciado cuando sucedió en la escuela de élite.

Obtener un título de una escuela de élite ayudó a mi carrera, no tengo dudas al respecto. Mientras estuve allí, aprendí ciertas cosas que creo que han ayudado considerablemente, cosas que en realidad son más generales que el tema que se estaba enseñando. (Me viene a la mente cómo evaluar críticamente un estudio científico, sin importar el tema). Creo que habría obtenido una educación tan buena en algunas de las otras escuelas que estaba considerando, pero sus nombres en mi diploma no lo harían. he tenido el efecto “wow”

En resumen, no creo que haya nada particularmente especial en el graduado promedio de la escuela de élite. Si alguien sale de Harvard, Yale o MIT con excelentes calificaciones, eso es más revelador de lo que asistieron, pero no creo que sean inherentemente mejores que alguien que salga de UT o UCLA con las mismas calificaciones. Estadísticamente hablando, son más afortunados y más ricos o mucho más pobres.

Fui a Princeton

En mi experiencia, un factor poco apreciado que separa a las personas que asistieron a las escuelas más selectivas de otras que no lo hicieron es simplemente el nivel de madurez entre los 14 y los 18 años.

Esto es lo que debe hacer, comenzando alrededor de los 14 años, para posicionarse para competir por la admisión a las mejores universidades: estudiar mucho y rendir en los exámenes / otras tareas, unirse a actividades extracurriculares, cultivar relaciones con maestros que Proporcionar cartas de recomendación, prepararse para los SAT y evitar problemas con las drogas, el alcohol, etc.

Entonces, los niños en las mejores escuelas son los niños que se enfocaron en hacer esas cosas mientras todos sus compañeros jugaban videojuegos, bebían, se acostaban, etc.

Ese tipo de enfoque simplemente no es normal para los adolescentes. Y no tenerlo no significa que no lo desarrolles más tarde. De hecho, hay muchas, muchas personas exitosas que no actuaron juntas hasta una edad más normal (como 18-22 o incluso más tarde).

Estas escuelas intentan, dentro de una banda estrecha, admitir un grupo diverso de estudiantes. Los estudiantes que se gradúan tienden a ser del tipo que les va bien en la escuela, competitivos, ingeniosos y muestran un gran interés en algún tipo de pasatiempo fuera de la escuela. Dicho esto, no significa que las personas que no van a esas escuelas no sean inteligentes, o que los que asisten optimicen sus habilidades y oportunidades a lo largo de sus vidas. Pero una razón por la que tienen un “halo” a su alrededor para los empleadores es la sensación de que el proceso de solicitudes competitivas ya ha hecho una gran selección por usted. Cuando contrata a alguien, existen enormes costos de búsqueda e implicaciones costosas si contrata a la persona equivocada. Una razón por la cual algunas empresas, en Wall Street, por ejemplo, solo contratan a graduados de la Ivy League es que ya pueden estar bastante seguros de que los graduados de esas universidades ya han estado expuestos a una competencia despiadada, y se espera que sean inteligentes, ingeniosos y duros. trabajadores Cuando tiene cientos de personas solicitando, es más fácil si puede reducir el grupo utilizando esa métrica simple. El costo es que puede perderse la gema oculta, pero para la organización, están dispuestos a correr ese riesgo si les ahorra cientos de miles de dólares en el proceso de selección. Hay menos variación en la calidad del candidato.

Harvard, MIT y Stanford son universidades muy diferentes, y hay tantas diferencias entre las tres escuelas como entre ellas y todos los demás. Además, no hay grandes diferencias entre el MIT y una gran escuela estatal como la Universidad de Texas en Austin.

Parte de esto es una profecía autocumplida. Si te resulta obvio que la gente espera que ganes el premio Nobel de física o algo igualmente sorprendente, comienzas a creer que puedes hacerlo, y ese tipo de refuerzo social hace una gran diferencia.

Lo que creo que hace que MIT sea único es que si aprendes todo lo que el Instituto te ha enseñado, entonces MIT ha fallado. El objetivo del MIT es lograr que los estudiantes vayan más allá de lo que se les ha enseñado.