Esta es una pregunta interesante y me alegra que la hayas preguntado. Pasemos juntos por esto. Lo haremos en pasos.
Los grados
42 tiene calificaciones; están disponibles en el intra para que todos puedan ver. La diferencia más significativa entre 42 y un “establecimiento educativo tradicional” (también la característica que hizo que el Ministerio francés de Educación Superior e Investigación negara a 42 el derecho a otorgar títulos) es que los estudiantes corrigen a otros estudiantes. Sus compañeros establecen su calificación final, y otros estudiantes tienen la última palabra en su nota.
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Esto funciona debido a una combinación de normalización y cebado. Toma cebado. Al principio, todos los proyectos son corregidos por un programa de prueba de unidad llamado La Moulinette. Ella es muy minuciosa y le gusta encontrar fallas en su código. Si encuentra alguno, te da 0 puntos para el ejercicio. Si hay varios ejercicios, ella también te da 0 puntos para los siguientes. Se les dice a los estudiantes que pierden reputación en el sistema interno si el Moulinette es más estricto que ellos; así que los estudiantes que quieran entrar realmente desarrollan un buen ojo para Segfaults y lo castigarán si lo hacen mal.
Los estudiantes también reciben instrucciones sobre qué probar, a veces incluso sobre cómo probarlo (¡envíenle un puntero nulo!). Para corregir un proyecto, debe haberlo hecho usted mismo (excepción; es muy avanzado y necesitan más correctores). También se supone que una corrección dura 15-30 minutos, aproximadamente 4 a 8 veces más de lo que un doctorado gastaría en su ensayo en la Universidad. Por lo tanto, se establece un estándar mínimo y los estudiantes tienen las herramientas para ser exhaustivos.
Digamos que este sistema no es popular entre los educadores profesionales. Los académicos lo consideran una violación del contrato que las universidades hacen con la sociedad. Se preocupan principalmente por el conocimiento explícito: “Le aseguramos que hay un estándar mínimo” 42. Por otro lado, consideramos que el conocimiento implícito es más importante. “Si sabes cómo usarlo, conoces la teoría”. Dado que conoces a tu persona corregida, puedes preguntarles si parece que no conocen su código. Por lo tanto, hacer trampa se vuelve muy difícil (es más como una viva académica).
La corrección asegura que los estudiantes entiendan el problema y la solución. Con estándares absolutos como estos, se otorga una solución correcta del 99% con generosos 0 puntos. Puede conocer bien todos los componentes, pero no le ayudará a unirlos realmente en una respuesta coherente. Las soluciones atomizadoras conducen a los estudiantes a regurgitar respuestas, porque en realidad solo hay una forma de hacer las cosas a una escala lo suficientemente pequeña. Obtienes estudiantes obedientes y bien entrenados, que no reconocerían una aplicación de lo que saben si los golpea en la cara. A los 42 años, se le pide que implemente un Autómata finito determinista aproximadamente en la semana 3 y lo reconocerá por lo que es, incluso si no sabe que se llama DFA. Mientras que esto hace que los estudiantes aquí desconozcan la jerga académica (una debilidad del programa en este punto), esta forma de evaluar es una mejora en el modelo de examen de 2000 años.
Aprendizaje entre pares
En la academia tradicional, marcan el ritmo de aprendizaje en función de la rapidez con que los estudiantes pueden revisar la instrucción dirigida por el maestro. En algunas instituciones muy innovadoras (mi experiencia es con Warwick Maths) tienen discusiones grupales con supervisores de doctorado, donde se reúnen y discuten su interpretación del material. Como puedes hablar de ello, tu proceso de pensamiento mejora notablemente; es cómo mantener un ritmo extremadamente alto en estos lugares.42 decidió que discutir sus procesos de pensamiento era una buena idea y lo convirtió en clave para tener éxito. Por lo tanto, establecen el ritmo en función de qué tan rápido puede aprender si está en un grupo de supervisión aproximadamente una vez al día. Esto resulta ser aproximadamente un 50% más rápido que en cualquier otro lugar sin discusiones grupales, aunque todavía no he visto un número oficial sobre esto.
A diferencia de la calificación, esta idea no es revolucionaria, solo es costosa. Ya está disponible en lugares como Olin, Nmite y universidades similares. A los 42, es más barato, por lo tanto, se practica más ampliamente. Dado que es más una evolución incremental, espere verla pronto en otras instituciones. No hay maestros. Conozco al menos a 5 estudiantes que siguen el módulo de aprendizaje automático de Andrew Ng en Coursera en este momento. Casi todos aquí leen libros o miran conferencias hechas por profesores universitarios. Simplemente no tenemos maestros aquí. En cambio, es como un aula en línea, solo que conocemos a otros estudiantes en la carne.
La razón por la que esto funciona es porque muchos profesores han publicado materiales que son gratuitos en línea. 42 está efectivamente superpuesto a este material. Si 42 se convierte en modelo, esto tendrá que cambiar. Además, algunos profesores son extremadamente buenos, y uno de los beneficios de ir a una universidad realmente buena es que dan conferencias allí y puedes hacerles preguntas. Pero como esto está reservado a unas pocas personas, el modelo 42 es más escalable.
Este podría ser un buen momento para mencionar que tenemos un plan de estudios escrito por pedagogos profesionales. Es más estricto que en la universidad promedio y contiene más material basado en la teoría. Como parte del curso, escribimos algoritmos de regresión lineal, trazadores de rayos y un AI minimax. También tendremos proyectos en redes neuronales y compiladores pronto. Todo esto depende en gran medida de conocer la teoría detrás de las cosas; solo nos enseñamos a nosotros mismos cómo hacerlo.
Aprendizaje en base a proyectos
¿Cuál es la mejor forma de proporcionar conocimiento a un estudiante? Hacerlos usar es un buen grito. La idea de estudiar para un examen es extraña para la mayoría de las personas aquí; aprendemos porque necesitamos las cosas. Por lo tanto, confiamos en el plan de estudios cuando dice “necesita saber esto”, sabemos que nos ahorrará mucho dolor más adelante.
Evaluar el conocimiento de las personas siempre ha sido difícil (ver Grados) y es un gasto que incluso las mejores universidades tienen dificultades para enfrentar. Lo que se ve casi en todas partes son filas de doctores y profesores que asignan mecánicamente un número a una pregunta en función de la presencia de algunas palabras clave, por lo general tardan unos 4 minutos en calificar un examen o un ensayo de 2000 palabras. Es un milagro que este sistema aún no haya sufrido una falla catastrófica. Solo cuando se evalúan los doctorados realmente el sistema hace un buen trabajo, con un intenso cuestionamiento del material durante horas.
Así exámenes. Están sucias pero baratas. Los académicos intentan justificarlos porque producen cierta seguridad. Pero son fáciles de hacer trampa y es difícil evaluar la comprensión (especialmente en 4 minutos). Los proyectos, por otro lado, si se los considera de forma adecuada, muestran muy claramente si sabes lo que estás haciendo. Es muy simple: si su trazador de rayos funciona, verá una imagen. Para que funcione, debe poder leer una ecuación e implementarla correctamente. Es un estándar de evidencia muy alto.
Conclusión
En resumen, 42 combina varias ideas educativas en un paquete. Algunos ya se practican, otros son trucos baratos. La revolución prometida se trata realmente de calificaciones; 42 proporciona una nueva forma de evaluar la comprensión junto con el conocimiento.
